暑假期間，我院學生積極投身社會實踐，人文學院漢語言2304班學生張馨月在教培機構開展了為期兩個月的語文助教實習工作。近日，随着暑期教學活動的圓滿落幕，她帶着滿滿的收獲與深刻的感悟，為這段充實的實踐經曆畫上圓滿句号。
在實習過程中，張馨月的核心工作圍繞學生小測、日常作業及作文批改展開。這份看似基礎的任務，卻成為學子們深入教育一線、感悟教育真谛的重要窗口，讓他們在字裡行間觸摸教育溫度，實現專業能力與個人素養的雙重提升。
張馨月同學回顧初涉作文批改工作時，在帶教老師的指導下，初步掌握了批改方法，但起初常以 “标準答案” 為評判标尺，将重點放在錯别字修正與病句修改上。直到一篇字迹略顯潦草、卻飽含童真與真摯情感的學生短文，讓她徹底轉變了批改思路——作文批改不應是冰冷的糾錯，更應是對學生創造力的守護與激發。自此，開始在評語中融入更多鼓勵性話語，用溫暖的文字點燃學生的創作熱情。當看到學生結合評語對作文進行二次創作，呈現出更生動、更富感染力的内容時，張馨月深刻體會到“溫柔鼓勵”所蘊含的教育力量。
如何引導學生打開寫作思路，是批改過程中的一大挑戰。面對這一難題，張馨月逐漸探索出“提問式引導”的方法：在作文眉批中留下啟發性小問題，如“這裡如果加入媽媽的一個細微動作，會不會讓場景更感人？”“你當時看到晚霞時，心裡有什麼特别的感受可以寫下來？”用溫和的提問代替生硬的說教，讓學生在自主思考中找到表達的方向，逐步提升文字表達能力。
兩個月的實習裡，張馨月批改近 300 篇學生作文，不僅系統整理出學生寫作中的常見易錯點，更在實踐中實現了自我成長：從最初僅能簡單圈劃病句，到能夠精準捕捉每位學生的寫作優勢與提升空間；從習慣以批判視角看待作業，到學會在反饋中融入肯定與激勵。這段經曆教會她的，不僅是專業的批改技巧，更重要的是作為教育者應具備的理解與共情能力。
“教育者的成長，藏在學生從‘要我寫’到‘我想寫’的轉變裡，藏在那些被認真對待的文字與被溫柔呵護的童心之中。”張馨月表示，此次暑期實踐讓她對教育工作有了更深刻的認知，未來将帶着這份收獲與感悟，繼續提升自我，以更飽滿的熱情投身學習與實踐，為未來成長積蓄力量。
我校始終重視學生實踐能力培養，鼓勵學子走出校園、走進社會，在實踐中增長才幹、錘煉品格。此次暑期實習活動，不僅為同學提供了将理論知識與實際應用相結合的平台，更讓他們在服務他人、奉獻社會的過程中實現自我價值，展現了我校學子積極向上、勇于擔當的良好風貌。
（英国上市公司官网365新聞中心供稿文/張馨月 圖/張馨月 編輯/郭學哲 陳鴻銘 責任編輯 史志豔 ）
