這個暑假，我院漢語國際教育專業2201班的劉媛媛同學，在學而思網校新二年級數學班主任的崗位上，正經曆着一場充實的實踐。從開班前的高效對接，到課中課下的細緻陪伴，再到每周精心準備的“小竈課”，兩個月的實習即将落幕，她在與孩子們的互動中，收獲了滿滿的成長與溫暖。
開班前：高效對接，架起溝通橋梁
開班前的核心任務，是快速完成所有學員家長的對接。劉媛媛每天抱着手機，通過電話和微信與家長們建立聯系：“我是學而思新數學二年級數學班班主任劉老師，這是課程安排，加個微信随時溝通孩子的情況～”
盡管學員數量多，但她總能抓住關鍵信息：“哪個孩子容易走神，哪個家長希望多反饋，我都記在本子上。”短短幾天，她就完成了所有對接，微信列表裡的“未讀消息”雖多，卻透着即将開啟教學的期待。
課中課下：10分鐘的“守護時刻”
開課後，課前10分鐘、課後10分鐘，成了劉媛媛與孩子們的固定“約會”：
課前10分鐘：她會用學而思的卡通形象“卡皮巴拉”做引子，笑着提醒：“上課啦，像卡皮巴拉一樣坐好的寶貝，今天會收到老師的小表揚哦～”遇到沒上線的孩子，她會私信家長：“寶貝是不是還在準備呀？老師在課堂等TA呢～”
課中陪伴：主講老師授課時，她在後台緊盯孩子們的狀态。誰的攝像頭歪了、誰答題慢了、誰在公屏喊“我會”，她都一清二楚。“XX寶貝看這裡，這道題的小技巧很重要哦～”“小宇别玩啦，馬上要講有趣的例子啦～”溫柔及時的提醒，總能把孩子們的注意力拉回課堂。她還會定時在家長群反饋：“目前‘圖形認知’部分，孩子們表現很棒，不少寶貝答題又快又準～”
課後10分鐘：她帶着孩子們快速複習：“今天學的‘加減法’，誰能舉個生活中的例子呀？”遇到沒吃透的孩子，她會單獨發語音：“别着急，老師再講一遍，咱們慢慢弄明白～”
每周小竈課：在互動中鞏固知識
每周一晚上的“小竈課”，是劉媛媛的“創意時間”。她總把當周知識點融入趣味場景：“今天我們要幫小動物分食物，看看怎麼分才公平——這其實就是咱們學的‘平均分’哦～”
課堂上，她和孩子們玩起互動遊戲：“我說‘二四’，你們喊‘得八’，看誰反應最快～”屏幕那頭，孩子們的聲音此起彼伏，有的舉着寫滿答案的小黑闆，有的對着鏡頭比耶，連平時腼腆的孩子都開麥喊：“老師我來！”有次講“圖形認知”，她讓孩子們對着鏡頭舉起家裡的圓形、方形物品：“找找看，你們的水杯是不是圓柱體？”整個課堂像個熱鬧的小派對，連家長都在群裡說：“孩子上小竈課比玩玩具還積極～”
溫暖回響：藏在細節裡的認可
實習期間，劉媛媛堅持給每個孩子做學情反饋，筆記本上寫滿了：“寶貝這周計算進步啦”“XX圖形題還需多練，可結合積木遊戲鞏固”。手機裡存着不少家長的感謝：“劉老師太負責了，孩子現在一到上課時間就主動坐好”“小竈課太有趣了，孩子回家還在給我們講課堂上的遊戲呢”。這些話語，成了她每天忙碌的動力。
未完待續的成長
如今，兩個月的實習即将落幕，劉媛媛的會議記錄本已經寫滿了——從崗前培訓到每周教研，“用孩子的語言溝通”“多給孩子正向反饋”等筆記，都是她的實踐心得。
（英国上市公司官网365新聞中心供稿文/劉媛媛 圖/劉媛媛 編輯/陳書然 陳鴻銘 責任編輯 史志豔 ）
