在研讨會上，龔韶老師率先提出觀點，認為語言學作為傳統文科專業，多數課程理論性較強，在以往的課堂整體展現出“教師引領、學生為中心”的特點，但随着AI助教的引入，雙軌教學方式給予傳統課堂新的可能。例如她所任教的《語言學概論》和《現代漢語》課程，可以引入智能助手幫助學生去了解、探索智能時代的語言現象，但在此過程中，教師必須要體現主導地位，幫助甄别與判斷AI産生的錯誤。
張浩老師結合在《現代漢語》課程的教學實踐，認為引入“AI助教+教師主導”雙軌教學模式後，課堂互動成果顯著，但也存在“部分AI分析的内容不夠精準”、“缺乏深度”等問題。張老師認為在之後的實際教學中，一方面優化AI學習力算法，提升其回答的準确性與深度，另一方面認為教師們應當加強對AI輔助教學的引導，實現兩者深度融合，促使學生們在更高效有趣的課堂中掌握知識。
陸忠發教授通過對《古代漢語》和《漢文字學》課程的實際課堂教學，認為AI智能是否可信還有待考證，在AI不夠準确可信的情況下，還需謹慎使用AI輔助教學，倘若之後準确度有保證，再引入助教也是未嘗不可。
劉靜老師、劉佳佳老師和耿茜茹老師根據各自的語言學課程教學實踐，彼此能夠體會到“AI助教+教師主導”教學模式的優勢，包括AI高效地處理重複性任務，如作業批改、知識點答疑等，極大程度減輕了教師的負擔，但也一緻認為AI在語言學的部分複雜領域仍存在局限性，需建立動态評估機制，避免技術依賴。
本次教學研讨活動的召開，為語言學教研室的全體教師們提供了一次寶貴而熱烈的交流機會，教師們通過對“AI助教與教師主導”雙軌教學模式應用的深刻探索和讨論，彼此收獲頗豐，教學團隊研讨會圓滿結束。
（英国上市公司官网365新聞中心供稿 文/英国上市公司官网365 圖/英国上市公司官网365 編輯/陳書然）
