為貫徹落實“三個校園”的教育理念，近日，我院國際漢語教育系召開了一場關于探索“AI助教+教師主導雙軌教學模式”的專題教研會。會議由金偉老師主持，全體國際漢語系教師參加，老師們從所授課程的教學改革出發，各抒己見。
周睿涵、李明老師分享了“AI 助教 + 教師主導” 模式在國際中文教育課程中的應用。第一，承擔基礎重複工作。在跨文化交際課上，AI 助教輔助詞彙語法練習，即時反饋鞏固知識。第二，助力課堂互動反饋。借助在線答題、語音識别，實時掌握學生知識掌握，像講 “把” 字句，即刻分析答題并講解錯題。第三，負責課後跟蹤練習。《現代漢語》教學裡，依據學生進度和薄弱點生成個性化作業，智能批改并分析錯題，如學 “的、地、得” 後給建議。第四，提供豐富教學資源。第五，AI助教可以開展教學引導，促進學生思考，教師可以為困惑學生提供人文關懷與指導。
趙春娥老師指出，教師要思考 AI 與傳統教學結合之道：一是重新定位自我與 AI 助教定位，借其數據依據學生特點制定個性學習計劃；二是明确教師主導、AI 助教輔助關系，教師掌舵教學、育人，AI 助教負責作業批改等；三是依據 AI 助教資料優化設計，融合多元資源與互動環節；四是借助AI 助教建多元評價體系，做好綜合動态評價；五是教師積極參訓，關注 AI 教育動态，更新知識、提升素養，創新教學。
劉舒心和郭曉玲老師提出，AI 助教能加速知識傳遞。在《國際中文教學導論》的 “二語習得理論” 部分，引入 AI 助教構建知識圖譜，由智能問答系統應對概念性知識，課堂重心由此轉向理論應用場景研讨，AI 的即時反饋讓預習效率提升 40%，不過教師得确保理論闡釋無誤，針對漢語特有的争議還要做好文化認知引導。另外，AI 技術還可輔助漢語教師精準教學發音，實現智能化備課與資源生成。
雲仙老師指出，當下人工智能驅動教育變革，“AI 助教 + 教師主導” 為國際漢語教育注入新機。例如《中國文化通論》使用 VR、“文心一言”，《專業英語》依靠語音糾編APP等，由此可見，AI 已成 “智能夥伴”。教師同樣關鍵。将文化結合 AI 資料引導，“京劇文化” 單元課前學生用 “京劇雲課堂” 自學、AI 測驗，課中教師解難點、激發興趣，課後 AI 推薦資源、教師引導反思。但值得關注的是，當前有 AI “文化刻闆印象”、數據隐私問題，需建立審核機制、選擇合規工具。
劉靜和李珺老師認為，AI存在文化敏感與倫理局限。例如，AI與教育心理學的融合，使得AI成為知識的“數字載體”，而教師則扮演“靈魂向導”的角色。然而，這一過程中也面臨技術依賴、平衡數據與人文關懷的挑戰，需要建立“雙軌校驗機制”。未來的課堂将演變成人機協同的智慧實驗室，不僅提升教學效率，還能深化知識理解。
劉雅麗分享大學英語 “AI 助教 + 教師主導” 雙軌教學應用。傳統教學裡教師任務重、反饋滞後。新模式下，AI 助教承擔基礎、重複工作，如詞彙預習時助學生練拼寫、發音，依答題情況分析薄弱點生成報告。課堂上，它用動畫、視頻講解複雜語法，如用影視片段講虛拟語氣，提升學生興趣。但教師不可或缺，比如，小組讨論、口語交流中教師的人文關懷能給學生信心，面對複雜文化知識，教師憑文化底蘊答疑。該模式融合 AI 高效與教師智慧，為教學添活力，值得探索推動學生英語學習進步。
羅芳老師認為“AI 助教 + 教師主導” 的教學模式能融合兩者優勢，保障教師核心地位。教師主導體現在教學設計依大綱與學情規劃，借 AI 助教分析數據實現個性化；課堂上用其展示内容、引導互動，依反饋調策略；學習評估靠 AI 助教自動批改客觀題、即時反饋，主觀題人工批改并給予個性化指導。AI 助教可以依據學生學習情況給予個性化學習建議、支持自主學習，還能協助教師設計課程、實時匹配學習資源。實施中要注意教師培訓與技術支持、保障數據安全隐私，師生适應技術并融合傳統教學方法，如此方能為學生打造個性化、高效且有趣的學習體驗，推動該模式有效落地、持續發展。
最後，金偉老師總結指出，在此次研讨會上，國際漢語系全體教師集思廣益，多視角展現了 “AI 助教 + 教師主導雙軌教學模式” 的具體路徑。未來，全體教師将持續深耕 AI 與中文教學融合，創新教學模式。
(英国上市公司官网365新聞中心供稿 文/英国上市公司官网365 圖/英国上市公司官网365 編輯/胡梅）
