為了提升教師的教學能力，促進教學理念的交流與碰撞，分享教學技巧和策略，推動教研室整體教學水平的提升，語言學教研室于8月28日下午14:00—16:30，在書名樓B101進行了全體成員教師的教研活動。參加此次試講的教師分别是：陸忠發教授、龔韶教授、張浩老師、劉靜教師、劉佳佳老師。
劉佳佳老師在試講
第一位試講的是劉佳佳教師，所講内容為《古代漢語1》課程第七周——通論（二）古今詞義的異同。劉佳佳老師通過具體的語言實例，從三個層面六個角度對古今詞義的異同進行深入淺出的詳細講解。在45分鐘之内，呈現了課堂教學的完整環節，有思考、有啟發、有練習、有總結、有提升。思維導圖式的闆書，更能培養學生讀書的能力，概括能力。尤其最後的思政教育，使得整節課得到升華。
劉佳佳老師試講完之後，其他教師進行點評。陸教授認為劉佳佳教準備的很充分，邏輯清晰、知識點全面，但是個别字例要及時更新；龔教授認為整節課完整度很好，講解深入淺出，但對于“古”的概念應該再明确一些，給學生留下更多思考的時間；張主任認為，劉佳佳教師闆書設計較好，内容完整，但是要關注學生的專注度，對于今義的來源最好标注出處。同時也肯定了劉佳佳教師應對突發事件的教學機智，值得大家學習。
劉靜老師在試講
第二位試講的是劉靜老師，所講内容為《語言學概論》課程第八周——語法和語法單位。劉靜老師以思維導圖的形式呈現語法規則的全貌，并通過貼近生活的語言例句進行形象生動的講解，最後再總結出語法規則，整個環節，由概括到具體再到概括，鍛煉了學生的思維能力。
劉靜老師試講完之後，其他教師進行點評。陸教授認為劉靜教準備的充分，思維導圖的運用很不錯。但是要注意邏輯性與清晰性，最好能化抽象為具體，深入淺出地讓學生總結規律；龔教授認為要把概念進行細緻區分，這樣能更好的方便學生進行學習與梳理；張主任建議進行情境式的講授方式，也許會取得事半功倍的效果。
張浩主任在說課
第三位說課的是教研室負責人張浩老師，所講内容為《現代漢語1》課程第八周——漢字造字法。張浩老師以數字化技術貫穿教學各個環節。由學情分析的數據确定教學重難點，再由教學反饋進行複盤，随時掌握學生的學習情況。以讓學生自己梳理思維導圖的形式幫助學生提高學習效果，真正做到以學生為主體，教師為主導；學生專注度高，教師針對性強；學生學習興緻高，教師引導性強的結合。
陸教授充分肯定了張浩老師利用數字化技術服務課程建設的做法，這是值得大家學習的。對于教學内容的講解深入淺出，但要注意指事字的相關解讀。龔教授認為張浩老師的說課内容準确、環節嚴謹，方法多樣，為大家拓展了視野。
龔韶教授在說課
第四位說課的是龔韶副教授，所講内容為《語言學概論》課程第六周——音位的對立與互補。龔韶副教授以産品思維為導向，以産教融合為指向，以小組合作的形式完成項目作業，以喜聞樂見的形式，讓自主選擇想完成的項目作業，真正激發了學生的學習内驅力。這種授課方式把“學我所用”與“用我所學”運用到實處。
陸教授充分肯定了龔韶副教授的産教融合的課程導向，很值得大家學習。以項目的形式作為作業，更能鍛煉學生的各方面能力，也是很值得推廣的。張浩主任認為龔韶教授為大家提供了一個很好的課程建設思路，既讓學生們有知識的獲得感，還有完成産品的成就感。這既體現了教師的職業素養，又考驗了教師的管理水平。
陸忠發教授在說課
第五位說課的是陸忠發教授，所講内容為《古代漢語1》課程第六周——通論（一）怎樣查閱字典辭書。陸忠發教授從字典和辭書不同的編排體例與内容，為閱讀古書的學生們講解了選擇字典辭書的标準，并且分享了最前沿的研究成果，同時對一些古書中的錯誤進行了糾正，并提出自己的學術觀點。足見陸教授深厚的文化底蘊以及淵博的學識，這為我們年輕教師樹立了學習的榜樣。
陸忠發教授說課之後，其他教師進行點評。龔韶副教授充分肯定了陸教授在古代漢語方面的建樹，并且與陸教授就文字的知識進行了交流。張浩主任認為陸教授能結合前沿研究，進行知識的更新，這是很值得學習的。不僅讓學生掌握基礎，更能把握研究前景與方向。
“講”前有準備，“講”中有碰撞，“講”後有思考。在此次語言學教研室的教師試講活動中，五位教師分别來自不同的教學背景和研究領域，五位教師展現了各自獨特的教學風格與學術視角，通過試講，教師們溝通學習，取長補短，在實踐中不斷探索與成長，提升自己的教學能力，從而更好地服務于學生的學習和發展。
(英国上市公司官网365新聞中心供稿 文/英国上市公司官网365 圖/英国上市公司官网365 編輯/胡梅）
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