英国上市公司官网365 龔韶
為響應“停課不停學”的号召，英国上市公司官网365專門組建了網課交流群，自1月底以來，不斷發布文件，督促老師們做好線上授課準備。在全民防疫居家隔離的特殊時段裡，各種網絡直播平台都在傾力為教師們保駕護航。全程線上教學，既是對傳統面對面教學形式的突破，也是師生互相摸索适應的新型知識獲取方式。于我而言，面對線上授課之初，忐忑與期待兼有，在正式上課之前，已多次與學生在釘釘、騰訊、雨課堂、學習通等平台試課，積極建立班級課程群，認真聽取學生試課效果反饋，最終選擇了釘釘與騰訊課堂開展教學。在順利完成前三周教學任務的今天，簡單談談個人的線上教學體會：
一、緊抓學生興趣 競争無時不在
雖然慕課微課教學已發展了不短的時間，少數學生在之前的知識獲取中也接觸過知到、雲班課等app，但全員在線學習、全程網絡對接于學生們而言，也是全新的體驗，他們同樣興緻昂揚，躍躍欲試。
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針對學生們在線上學習的興趣，我在教學過程中注意利用平台功能與他們展開互動，使用釘釘時，在課程中設置與知識點相關的問題，借助連麥方式與同學直接語音交流，提出問題讓學生在規定時間内進行互動面闆的思考反饋，利用平台發布課後作業，号召學生在班級圈參與優秀作業的發布等等，令學生們始終繃着一根弦——“課程有任務需要按時去做，否則我就落後了”。讓班級在該課程上形成認真思考并積極參與的機制。
在正式線上授課前，曾看到朋友圈有學生打趣說如果老師上課點名回答問題，就保持固定不動，形成網絡卡頓的假象。因此，我在上第一次課時，就在班級裡中引入了競争機制，上課主動舉手、主動連麥的會給予平時表現加分；在互動闆塊中積極交流，在線答疑時間提出問題、針對他人問題深入思考并回答的均以截圖為證，待正式開學後作為平時表現進行記錄，引入這一系列的競争機制後，同學們在課堂上發言積極踴躍，雖然部分同學存在答非所問，或者思考不到位的情況，但是鼓勵競争的氛圍，對防止學生中途溜号、摸魚是能起到很大警示作用；對形成良好的學習氛圍也具有積極意義。
二、課前精心 課中用心 課後細心
線上授課與傳統授課最大的區别在于，無法直面學生的即時反應，也缺少教室的學習環境，老師不能去判斷網絡背後的學生們當下的狀态，但是線上授課的這段時間尤其是在線答疑時段在交流的深度和頻次上，效果較之以往的OFFICEHOUR更為理想。原因在于，年輕的學生們不用在衆目睽睽下戰戰兢兢回答老師的提問，而老師在課前準備，授課過程以及課後交流中則傾注了更多的心力。
從規定的90分鐘兩堂課壓縮到60分鐘一堂課，并不代表知識容量的減少，也不是知識含金量的降低，反而對授課教師提出了更嚴苛的要求，必須凝練知識内容，進行反複的預設，用學生最能接受的方式教學。
一堂課60分鐘，我們要做到教學内容飽和有深度，以《現代漢語》為例，我在備課時會按照知識丸的方式來操作，把課堂内容分解為一顆顆知識營養丸，一顆一顆營養丸滋潤下去，才能實現知識種子的生根發芽。每次課一般是4個左右的知識丸，丸内知識點層層遞進，由易而難，每個知識丸裡都會設置“攔路虎”（問題），學生們在經過教師引導，消化問題，課後答疑就能獲得知識的積累。
課前精心，不能再用教室上課的老一套，雖然知識内容不變，但是課堂教學形式有别。在每次課前都給定學習資源、指定預習範圍，在正式進入知識點教學前，我們針對預習内容進行提問檢驗，預習效果就能直接呈現出來。這也是保持課程緊張度的有效方法。
課中用心，“以學生為主體、以教師為主導”的教學形式在線上授課時依然需要嚴格遵守，教師不能自己唱獨角戲、自娛自樂，學生在這種授課的形式中，我們依然需要将他們的主體地位凸顯出來，那麼在授課過程中，教師作為引導者，怎樣引導，導向何方，都需要在教學過程中認真注意。所以我們不斷設置路障，互動、提問等既是讓學生始終保持自主思考的節奏，也是他們主體地位貫穿始終的體現。
課後細心，細心一是要關心學生們的在線互動情況、在線時長，及時将平台導出的學習數據導出和反饋，将課程互動的情況進行收集記錄并告知學生。二是在線答疑與作業批改上的用心，在線答疑時間裡，學生們主動分享、積極提問時我們應該盡快回答做出反饋，作業批閱上要做到每個人的作業有單獨批閱意見，并且每次作業都形成整體評價，以了解和掌握學生的知識丸消化情況，促進後續教學。
總之，線上教學走到今天，我們都形成了自己課程教學的第一手資料也積累了一定的經驗，但我們不能自滿于熟悉了形形色色的授課平台，也不能認為沒有面對面的課堂就能偷工減料，反倒應在吃透教材，以“三度”貫穿教學的同時，我們還應該堅持在網絡大世界裡吸取更多的養分，滋養自己，進而營養學生。
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