教育信息化促進了教育方式、學習方式的變革，人工智能時代的教育更加關注以數據驅動的學習者個性化訴求。移動在線課堂已成為全球教育系統最突出的未來趨勢。随着“大數據”“區塊鍊”“人工智能”等高新技術在教育評價領域内的應用，技術的賦能為在線學習的發展帶來了更多的可能。《兒童心理學》 以應用型高等院校教育發展和教學改革為背景，對比各種個性化學習平台出現的問題，引入基于學習産出的教育（Outcomes-based Education，OBE）理念，利用個性化推薦技術構建數據分析模型，在上學期對學生數據的分析基礎上，嘗試性地挖掘學生學習的個性化需求，希望通過數字化課程建設為學生推薦個性化學習資源，引導學生高效完成學習過程。
《兒童心理學》 是一門研究兒童如何學習成長的課程，也是幫助未來教育者學會終身學習的啟蒙課程。《兒童心理學》線上課堂将與線下課程共同開展，以期在知識空間理論、貝葉斯定理、維果斯基“最近發展區”，多元智能等理論的基礎上，根據OBE基本理念，以終為始，結果導向，綜合運用領域知識模型、學習者特質模型和教學模型三個方面，以本科學生為中心，人機互動數據協同，促進“以學習者為中心，教師為主導，已數據驅動學習”的教學。對學生而言，課程網站是課堂學習的延伸。在兒童心理學在線課程網站裡，學生不僅可以看到與課程相關的學習資源，還能看到國内外一流研究機構對相關兒童心理的最前沿研究資源。學生可以自己安排時間，根據自己的學習意願預習、複習老師的教學或實驗内容；更可以通過網絡遞交作業、接收成績，浏覽系統推薦的學習資料和學習輔助資源；給本課程的教師、同學發送消息、提出疑問等等都可以在移動端實現。對教師而言，課程網站是“三尺講台”的拓展。課程網站的建設和應用過程，往往也能倒逼教師改進自己的教學方法。通過課程網站，一來優化了教師的教學基礎建設，教學資料得以永久保持，題庫得以建立；二來豐富了教師的教學手段，可以在網上布置并批改作業，在網上進行考試，在網上答疑釋惑，在網上發布消息，在網上發起論壇等，使網站成為潛在的全天候課堂。
本次課程建設中兒童心理學在線學習支持系統為國際幼兒教育本科階段學生的學習提供了實踐範式，希望能初步實現因材施教的理想化教育。根據OBE理念，确定預警機制層級的教學目标達成基礎分值，通過學科認知目标達成保底畢業分值；通過國考、職業證書的考核要求達成考證分值；通過職業勝任力模型達成專業分值，量化評估目标，個性化支持每一位學生的學習強項。 通過心理測量和多元智能學習模式測試了解學生的擅長的學習方法和認知基礎維度為起點，以展示鼓勵為終點，根據心流理論給予即時鼓勵與展示，依次類推，呈螺旋形上升的方式推進學習深度與學習廣度，幫助學生從要我學到我要學的準備，科學提升學生學習效率，因課制宜選擇課堂内與課堂外的教學模式，考核内容和方式，不斷提高教學質量。
哈佛大學
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