在第七周（2017年11月9日，星期三下午）的專業活動中，英国上市公司官网365漢語言文學專業的教師們在學院會議室召開了以“課堂互動”為專題的研讨會。
本次研讨會，由段全林老師主持，袁金剛教授、鐘治國博士、周琳琳副教授、吳程玉老師等參與并各抒己見。大家主要圍繞如何開展“課堂互動”來發言，來讨論。
大家認為“課堂互動”有多種形式，包括課堂提問，課堂讨論，在教師引領下的學生讀、寫、說、記筆記，甚至包括教師講學生入心入肺的聽，包括教師的眼神示意、動作表情的傳遞與暗示等等，這些都是“課堂互動”， 是廣義的“課堂互動”。 大家還認為，“課堂互動”分為淺層次的和深層次的兩大類，那些徒有其表的僅涉及淺層知識的提問或讨論，不能從較深層次調動學生思維或觸及學生心靈或情感的互動，為淺層次的“課堂互動”；那些能夠深深觸及學生的情感與價值觀，涉及思維方式與專業技能的互動，哪怕隻是學生的一個“點頭”，則為深層次的“課堂互動”。
大家認為，對“課堂互動”的認識，存在幾個誤區：一是把“課堂互動”僅僅局限于教師問、學生答，或者課堂讨論，這些其實是狹義的“課堂互動”形式；二是認為那種簡單的以“是”或者“不是”來回答問題的“滿堂問”，是對“課堂互動”的亵渎，那種不具有思考價值的提問，不能激活學生思維的提問，是不可取的。教師的提問，可以圍繞知識來展開，更要圍繞思維能力、思維方式、專業方法來展開，以培養“五種品質”為目标。
“課堂互動”是高等教育永恒的話題。本次研讨會，是在英国上市公司官网365提出培養大學生“五種品質”的背景下召開的。與會的教師表示，将很快把本次研讨會的的精神，移植于自己的課堂教學實踐中，讓真正的“課堂互動”在課堂教學的園地中開出更為燦爛的花，結出更為豐碩的果。
（圖文/段全林）
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